записаться

Почему обеспеченные родители отказываются от цифрового образования

Психолог объясняет, в чём риски и почему офлайн-школы снова в приоритете

Парадигма:
«чем больше алгоритмов — тем выше качество образования»

На фоне масштабной цифровизации образования, которая в последние годы стала глобальным трендом, всё заметнее контрдвижение со стороны семей с высоким уровнем благосостояния. Государственные программы, международные инициативы и стартапы в сфере EdTech исходят из парадигмы:
«чем больше алгоритмов — тем выше качество образования».
Представители бизнес-элиты всё чаще ставят под сомнение такую логику. Среди своих клиентов я заметила тенденцию к точке зрения: «цифра — это для массового сегмента», а для будущих лидеров и стратегов требуется принципиально иной подход.
В отличие от распространённого стереотипа, на терапию ко мне приходят не ностальгировать по «аналоговому детству» и не рассуждать о технофобии. Напротив, за отказом от цифрового потребления информации у родителей стоит хладнокровный расчёт. Когда набралась критическая масса схожих проблем в практике, я стала исследовать вопрос за рамками психологического анализа.
Я пришла к выводу:

чем больше ребёнок погружается в алгоритмизированные форматы обучения, тем сильнее ограничивается его способность мыслить самостоятельно и выходить за рамки заданного.

Персонализация
как усреднение

Сторонники EdTech считают главным аргументом персонализированный подход: ИИ якобы способен подстраивать образовательный контент под особенности каждого ученика. Однако на практике это означает, что система адаптируется к слабым сторонам ребёнка, минимизируя зоны дискомфорта. Между тем элитарные подходы к обучению исходят из противоположной логики — развития сильных сторон через преодоление трудностей.
Алгоритмы работают по принципу оптимизации. Они призваны повысить эффективность, но не стимулируют креативное мышление. В результате учащийся получает информацию в структурированном, «удобоваримом» виде, но не осваивает ключевых когнитивных навыков: анализа, синтеза, рефлексии. Особенно уязвимыми оказываются дети младшего и среднего школьного возраста — период, когда формируется фундамент абстрактного мышления.

Цифровое потребление и психоэмоциональные последствия

Психологи и педиатры давно бьют тревогу. По данным Mayo Clinic (2023), дети, проводящие у экранов более четырёх часов в день, в два раза чаще сталкиваются с тревожными расстройствами. Учёные из Университета Южной Калифорнии выявили прямую связь между активным использованием соцсетей и симптомами обсессивно-компульсивного расстройства. А исследование, опубликованное в JAMA ещё в 2018 году, зафиксировало рост риска развития СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности) у детей, регулярно взаимодействующих с цифровыми медиа.
Отмечу:

речь идёт не только о временном снижении концентрации. Затрудняется формирование навыков саморегуляции, которые востребованы во взрослой жизни и в управленческой среде. Цифровые форматы подменяют внутреннюю мотивацию внешними стимулами — а это ведёт к зависимости от "быстрого поощрения".

Экраны вместо опыта

Цифровое обучение предлагает мгновенную обратную связь и «геймифицированные» форматы. Однако, могу на выборке более 40 случаев, только в моей практике, утверждать, что за этим скрывается подмена сути: дети перестают задавать вопросы, теряют навык критического мышления и избегают сложных задач, предпочитая лёгкие и быстрые решения. Алгоритмы не терпят паузы, не оставляют пространства для сомнения — а ведь именно из этих состояний рождается настоящее аналитическое мышление.
В моей практике и у коллег клинических психологов регулярная история:

дети, привыкшие к цифровому обучению, испытывают трудности с речью, абстрактным мышлением и эмоциональной устойчивостью. Новое поколение демонстрирует низкий интерес к чтению, быструю потерю концентрации и сложности с долгосрочным планированием.

Цифровое и креативность: несовместимость алгоритма и импровизации

ˮ
По моим наблюдениям:
чем больше ребёнок вовлечён в "контентное" потребление, тем ниже его инициатива в генерации идей. Парадокс в том, что цифровое обучение формально предоставляет доступ к безграничным источникам информации, но на деле — сужает внутренний горизонт до предложенного меню.
Один из наименее обсуждаемых в научных и околонаучных кругах, но ключевых эффектов цифровизации образования — угасание креативности. Алгоритм, по своей сути, работает на предсказуемость: он опирается на предыдущий опыт, повторяемость, паттерны. Креативность же требует обратного — случайности, ошибок, парадоксов.
В элитном образовании ставка делается не только на знания, но и на способность к нестандартному мышлению. Именно эта компетенция становится решающей в ситуациях неопределённости, которыми насыщена современная экономика. Вместе с тем искусственный интеллект пока не способен провоцировать творческое напряжение. Система даёт «правильный» ответ, однако, не провоцирует вопрос. ИИ предлагает шаблон, не предлагает конфликт. В итоге, дети, обучающиеся по цифровым моделям, чаще копируют, чем создают.

Экономика внимания и дети как целевая аудитория

Одним из ключевых факторов, который редко упоминается в дискуссиях об образовании, является экономика внимания. В мире, где внимание становится дефицитным ресурсом, за него конкурируют не только бренды и медиа, но и образовательные платформы. EdTech-продукты встроены в рынок, где монетизация идёт через удержание пользователя, а не через его развитие. В такой логике ребёнок превращается в метрику: сколько времени он провёл в приложении, сколько заданий закрыл, сколько баллов набрал.
При этом внутренняя динамика внимания у детей оказывается нарушенной. Вместо концентрации на задаче — постоянное переключение. Вместо глубинного погружения — поверхностное сканирование. Это ведёт к формированию «клиповости» мышления, при которой ребёнок быстро теряет интерес к тому, что требует времени и усилий.
И по комментариям в сети, общаясь с коллегами на семинарах и тренингах, и по обращениям ко мне могу утверждать: состоятельные родители всё чаще видят угрозу в цифровом дешёвом дофамине. Их выбор — защитить ребёнка от участия в логике рекламных алгоритмов, заменить экранное «удержание» на реальное включение в процесс. Потому приоритетом становятся живые форматы — от дебатов и дискуссий до мастерских и экспедиций, где внимание не стимулируется внешне, а собирается внутренне.

Что выбирают состоятельные люди

Семьи с закрытыми базовыми потребностями, стабильным и устойчивым материальным обеспечением, делают осознанный выбор в пользу альтернативных образовательных стратегий.
Вместо планшетов и подписок на EdTech-платформы в приоритете оказываются:

  • индивидуальные занятия с преподавателями по логике, риторике, микроэкономике;
  • языковые погружения в зарубежных школах и колледжах;
  • академическое наставничество преподавателей ведущих вузов (LSE, Sciences Po, МГИМО);
  • интеллектуальные лагеря с полной цифровой детоксикацией;
  • живое межкультурное общение через международные стажировки и проекты.
Я не рассуждаю о попытке «вернуться в XIX век». Скорее, решение вижу в стратегии сбалансированного развития, где технологии используются как вспомогательный инструмент, но не становятся главной средой обучения. Мне импонирует подход коллег, где в центре внимания — формирование внутренней опоры, умения концентрироваться, работать с неопределённостью, сохранять внимание и выстраивать самостоятельную позицию.

Регуляторная реакция: Россия и мир

Понимание рисков цифрового перенасыщения начинает проникать и в сферу законодательства. В 2023 году в Госдуме рассматривался законопроект о возрастных ограничениях на использование социальных сетей. Ранее был принят закон № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию». Развиваются отечественные родительские платформы цифрового контроля, ведутся переговоры с интернет-провайдерами.
Международная практика показывает, что меры принимаются и на глобальном уровне. В Китае подросткам ограничили использование TikTok до 40 минут в день. Во Франции муниципальные власти вводят «цифровые зоны тишины» в школах. В Великобритании опубликованы официальные рекомендации по запрету смартфонов в начальных классах. Это не антиидеологическая реакция, а осознанный ответ на последствия безоглядной цифровизации.

Заключение:
думать — медленно, но глубоко

Будущее требует не просто адаптированных пользователей, а стратегически мыслящих личностей. Искусственный интеллект может помочь структурировать знания, но он не может заменить опыт, сомнение, борьбу за собственное понимание. Именно это, как показывают биографии лидеров, и формирует настоящую зрелость.
Родители, которые мыслят на поколения вперёд, выбирают не модные тренды, а устойчивые основания. Лучше меньше, но глубже. Лучше сложнее, но честнее. Цифровое — это быстро. Но настоящее мышление всегда требует времени.
26.04.2025
Цифровое образование: тревоги родителей
Почему состоятельные семьи по всему миру сознательно избегают цифрового образования? Психолог Евгения Шишкина объясняет, как тревога, контроль и забота влияют на выбор элиты.

Медиа

    Аналитика